一年过去了，坐在书房里，我逐一盘点了我年所写下或记录下的几乎所有文字。纷繁的往事倏忽而去，有些细节慢慢淡忘，幸好我还留存了一些粗浅的记录。这些随手记下的文字或图片，犹如记忆与往事的一些细细的根须，无穷多的鲜活的生活参天大树面前，都显得渺小而模糊。留存的些许印象已经不那么确切了。

作家金宇澄说：“记忆与印象，普通或不普通的根须，那么鲜亮，也那么含糊而羸弱，它们在静然生发的同时，迅速脱与枯萎，随风消失，在这一点上来说，如果我们回望，留取样本，是有意义的。”盘点这些记录，我开始慢慢地回望过去的一年。我所记录下来的所有文字都是这一年我留取的生活或生命样本，这些文字都是有意义的。

阅读回望夜读的美妙时光

我睡前喜欢阅读各种各样的书籍。本年度我看过的书有梁晓声的《人世间》，张平的《生死守护》，金宇澄的《回望》，浏览过的书籍有傅国涌的《开门见山——故乡雁荡杂忆》，林贤治的《旷代的忧伤》，叶兆言的《无用的美好》，王树增的《长征》《 》，张炜的《我的原野盛宴》，庞东亮的《小先生》等。还有一些教育类的专业书籍，这些书陪伴了度过了一个个美好的睡前时光。我阅读从来都是随性随心、无拘无束、信马由缰，心之所至，随手翻阅，趣味消退则弃之高阁。读书是一种无用的美好。叶兆言说：“我们常常对现实力不从心，幸好，还有那些无用的美好，宽慰着一个人。”阅读和记录都是一种无用的美好。阅读和把玩书籍，让我浅尝辄止，不求甚解，正因为有了这种无用的美好，我才不至于在纷繁复杂的书籍世界迷失方向。阅读让我从容地面对未来，阅读让夜晚的时光变得美妙起来。新的一年我希望把玩和翻阅更好有趣有料的书籍，让书继续陪伴的睡前时光。

行走自然记录河流的秘密

我空闲时间一般拎着一台单反相机，漫游在自然、河流、森林之间，自然的精华与神奇的美一点点濡染了我的心灵，让我的通体澄明，让我的气质也变得悠然自在，我无拘无束地游走于大自然的花草树林中间，目之所及是绿色的叶子，飞舞的鹭鸟，秋水与落霞，我边走边记录着。我用单反相机拍下了上千张鹭鸟与河流的照片，随手记录了57篇自然漫游笔记，比较为完整地素描了潕水、澧河、甘江河、沙河等河流春、夏、秋、冬不同季节不同时令的美丽。

“在河畔和大山中，我记录着我所见到的花草树木，我捕捉飞鸟和昆虫的踪迹，了解自然万物的秘密，在山水面前让我们如大自然一样自然而然地过上每一天，自然的一草一木抚慰着我们的心，让我们安顿好自己，更好地去工作。”

同时，我还将我所发现的自然美好，分享给我的学生，让孩子们在自然中拥有自由成长的美好时光。我将这种课外的考察称之为自然课堂。?

我和孩子们在自然和田野中行走，“可以去河边看蜻蜓在水面点水，看鹭鸟在天空写诗，暮色染红河滩时，感受落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色的优美意境，让流传至今的诗词走进自然落入心间。去认识一株叫不上名字的野草，去给一朵野花拍照。或采了一大把钻叶紫菀花，马兰花也可以，再添几朵对几朵金灿灿的旋覆花。如果运气好的话，可以折几根芦苇和香蒲插在花瓶里，绝对是最好的插花艺术了。这也是学习。玩耍，真是天地间最好学问的根本所在。”

“我们一起站在河畔桥头眺望远山，南山叠翠，雾气空蒙，清流宛如玉带一般，夕阳笼罩在河堤的绿草之上，野草闪烁着迷离的光芒，河面有鹭鸟飞过。我们静默着看山看水，看青草，观鹭鸟飞过，融入自然之中，和孩子们一起分享自然的美，这种绝佳的自然教育机会，是书本上没有的感知。作家吉布鹰升在其著作《自然课》中写道：‘有一种力量驱使我不知疲劳地行走。行走对我来说，是一种快乐，是一种享受。在行走中，我体验到和自然相处的怡然自得，回归自然所获得的幸福是物质所不能赐予的。’的确，我们在自然中、河滩中、田野中行走，体验到和自然相处的悠然自得和幸福愉悦真的不是物质生活所能比拟的。我们发现自然带给我们的远远比城市文明要多得多。

“每个孩子都如一望无际金黄的稻穗，都有收获的一天；每个孩子都是天使，不要孩子飞翔的翅膀钉住，以至于拽住了孩子振翅高飞，不停地探索天空的宽度，眼睛无法看见的翅膀的声音；每个孩子在少年时期，都有无限可能性，他们自己的成长节奏，成长的韵律，所以请别太肯定的替孩子作结束的判定，孩子们真的像没有终了的文章，河川一样，没有尽头的流，不停延伸。

我喜欢我镜头中的植物与鸟雀，甚至风景。这是我无法拒绝的原野盛宴。我会长久地附在草丛里拍摄河流中的水鸟，每次认识一种鸟，能叫出它们的名字，内心就格外有成就感。河滩上无数的野草花，我一样一样的去识别，逐一呼唤它们的名字，用手轻轻拂过它们的花瓣，柔嫩的芳香令人难以忘怀。我静静地倾听来自河滩里的各种声响，芦苇和香蒲叶尖互相触碰，所发出的窸窸窣窣声，水鸟栖息在水草间叽咕叽咕的曼妙声，野草竞相拔节的细微声……弥漫在耳畔，久久不绝，空灵悠长，犹如一万架钢琴同时奏响的原野之声。”

我希望在新的一年中继续漫游自然，探索河流鹭鸟的秘密，拍摄和记录自然的神奇美好。

记录课堂留存师生的智慧

年两个学期，我共上了将近多节课，随手记录下49节课堂札记，这些记录相对全面地保存了我有关课堂的思考，以及我和学生一起走过的难忘时光。这些课堂记录大多是写作课教学记录、教学实录、教学反思、班会课记录等。这些记录让我对写作课和公开课、示范课等课型都有了较多的研究，但更多的常态课中闪现的智慧片段以及师生故事都慢慢留存在各自的记忆中。在这49篇课堂札记中，其中有15节是作文课堂记录，还有12篇是关于写作指导的详细记录，剩下的是几节阅读课的课堂札记，分别是《母爱是世间最伟大的力量：回忆我的母亲》和《教学札记和于平凡质朴之中寻找父爱的细节——背影教学札记》等。这些记录让我更好地看清了学生写作教学中存在的问题以及今后要努力的方向。对于课堂，我一直努力在用心打磨，一年几百节常态课，如能记录下其中一些稍微闪亮的片段，也是非常难得的。当我冷静地审视和打量这些课堂记录时，很容易发现其中的软肋和不足，于是记录下来的文字变成了让今后更好的一个镜子。

研究创意作业的设计布置

今年的课题研究集中放在了作业设计上了，我把二十四节气和语文创意作业融合在一起，二十四节气是指二十四个时节和气候，是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法，是中华民族劳动人民长期经验的积累成果和智慧的结晶。作业适合中学生完成。二十四节气分别为：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。

每个节气我都是根据节气的特点和时令物候设计出适合学生完成的创意作业。我连续两年让两级学生共同完成了两轮二十四节气创意作业的设计与布置。同时，每完成一次创意作文，我还会将作业是如何布置与设计的内容，以及学生的优秀作品记录下来在